GeoGebra

I både en gruppeoppgave og en mappeoppgave har jeg hatt utgangspunkt i matematikkprogrammet GeoGebra.

I gruppeoppgave 4 "IKT i fag" jobbet jeg og Marit sammen og laget et undervisningsopplegg i matematikk med bruk av GeoGebra. Vi presenterte vår jobb med dette i en Power Point presentasjon og laget i tillegg et liten quiz med HotPotatoes.
Undervisningsopplegget var som følger:

Introduksjon til GeoGebra på 8.årstrinn

Hva:

Undervisningsopplegget legger opp til at elevene skal introduseres til bruk av GeoGebra i emnet geometri. Elevene vil få enkle konstruksjonsoppgaver som utfordrer deres kunnskaper i GeoGebra og ikke innen konstruksjon og geometri. Videre i timen/perioden vil oppgavene bli mer utfordrende faglig også.

Hvordan:

Timen starter med en introduksjon hvor lærer forteller hva GeoGebra er og hva det kan brukes til. Elevene får beskjed om å starte programmet, noe som kanskje fører til at de elevene som ”må” trykke, trykker i GeoGebra i motsetning til andre uvesentlige programmer/nettsider. Lærer går videre og viser elevene de grunnleggende konstruksjonsverktøyene og hvordan man bruker disse (”slik lager vi en linje”, ”her lager du et punkt”, osv.). Videre vil lærer gi ut den første oppgaven med konstruksjon av en enkel trekant (”Konstruer trekant ABC der AB=5,0cm, vinkel A=90 grader og BC=8,0cm”).

Da vil de elevene som vil prøve selv få lov å hive seg rundt samtidig som lærer prøver sammen med de elevene som vil følge lærer. Det er også laget en ”smørbrødliste” som enkelte elever kan få følge. Lærer må også minne elevene på at trekanten skal konstrueres og ikke tegnes. ”Alle” vil nok klare å konstruere linjestykket og første større hinder vil nok komme på konstruksjon av vinkel A. Lærer vil kjøre en lett tavleundervisning på dette samtidig som de som vil prøve seg fram får det og de som vil ha en ”smørbrødliste” kan få dette. Slik foregår timen videre og de elevene som raskt skjønner programmet vil få flere konstruksjonsoppgaver.

    

Hvorfor:

Dette er en start i bruken av GeoGebra som gjøres for at elevene skal kunne bruke programmet senere og kanskje til og med se muligheten til å bruke programmet som en hjelp til leksene. GeoGebra er en fin hjelp for elever som konstruerer til å lage hjelpefigur og feiler kan rettes fort opp med noen klikk tilbake i motsetning til visking på papiret.

I LK06 finner vi mål som berører emnet under grunnleggende ferdigheter i matematikk faget; ”Å kunne bruke digitale verktøy i matematikk handlar om å bruke slike verktøy til spel, utforsking, visualisering og publisering. Det handlar òg om å kjenne til, bruke og vurdere digitale hjelpemiddel til problemløysing, simulering og modellering. I tillegg er det viktig å finne informasjon, analysere, behandle og presentere data med høvelege hjelpemiddel, og vere kritisk til kjelder, analysar og resultat.” og under kompetansemål etter 10.årstrinn; ”Mål for opplæringa er at eleven skal kunne utføre og grunngje geometriske konstruksjonar og avbildingar med passar og linjal og andre hjelpemiddel.”

 Dette ble som sagt presentert ved hjelp av Power Point slik:

 

Jeg har også brukt det samme undervisningsopplegget i min brukerveiledningsoppgave. I mappeoppgave 3 var oppgaven å lage en brukerveiledning for et program. Jeg valgte GeoGebra da jeg er rimelig godt kjent med programmet fra før av og valgte å se på konstruksjonen av denne trekanten fra undervisningsopplegget. GeoGebra har, som mange andre programmer, svært mange muligheter trenger svært omfattende brukerveiledning for å forklare hele programmet og på grunn av dette angrep jeg kun en liten del ved hjelp av konstruksjoneoppgaven. Veiledningen min går nøye gjennom, steg for steg, framgangen for å konstruere trekanten fra undervisingsopplegget over og ser sånn ca slik ut:

BloggBloggBlogg

Tenkte jeg kunne bruke bloggen min litt kreativt nå i slutten av IKT studiet og legge ut noe av det arbeidet jeg har gjort iløpet av året. Noe er arbeid som vi har gjort sammen i grupper og noe av det jeg selv har utarbeidet.Enkelte arbeid som også legges ut er også noe av det jeg har jobbet med i sammenheng med matematikken som jeg også har studert dette året. Så følg med ;)

Tanker etter første samling

Ja da var vi ferdige med den første samlingen i faget IKT og læring og man sitter selvfølgelig igjen med noen tanker samt noen nye lærdommer.

Den første erfaringen, som man nok egentlig viste om fra før av men har blitt litt mer obs på, er dette med at ikt tar tid. Dette er jo selvfølgelig et problem som man støter på i mange ulike innlæringssituasjoner, men jeg ble absolutt mer obs på hvor mye det krever av den lærende og lærer i en ikt sammenheng. For dette er jo et problem som nok mange lærere tenker på i forhold til bruk av ikt i skolehverdagen. På toppen av dårlig og lite utstyr tar det svært lang tid å komme i gang da det er svært sjeldent at 20 datamaskiner starter like raskt og ikke minst uten "feil". Videre i prosessen, enten man skal lære å bruke et nytt program eller bruke et elevene allerede skal være fortrolig til, vil det dukke opp en hel rekke problemer og man må som lærer springe rundt som en slags feilsøkemaskin.

Så har man spørsmålet om hvordan man skal tilnærme seg de ulike innlæringene. Hva vil man ha ut av tiden man bruker på "datarommet". For det er jo det man vanligvis har i skolehverdagen, avsatt en time på datarommet. Skal du som norsklærer ta ansvar for å gi elevene en dypere læring av bruken av skriveprogram eller er det innholdet i teksten elevene skal skrive som er viktig. For om elevene skal lære bruk av topp- og bunntekst, lagring av dokumenter, ulik bruk av fonter og tekststørrelse tar jo dette fort over "norsk" delen av timen på datarommet og målet må vel være at elevene skal lære og bruke begge ferdighetene. Ikke minst bruke dem sammen og samtidig.

Jeg er kanskje litt "problemsøkende" nå og håper jo selvfølgelig at man senere i studiet skal se flere muligheter enn umuligheter med bruk av ikt, men mine erfaringer fra praksis er ikke gode i forhold til tilgangen skolene har til ikt. Selvfølgelig fins det svært gode undervisningsopplegg som man kan kjøre i løpet av de korte dataromtimene og jeg er i grunn svært positiv til læringen elevene til syvende og sist får ut av opplevelsene med ikt. Men igjen, få og gamle datamaskiner,  dårlig kompetanse blandt lærerne og liten tid er noen av de håpløshetene jeg har erfart.

Så.. Har jeg vært uheldig i praksis? Hva er deres erfaringer iforhold til tilgjengeligheten og bruken av ikt i skolene dere har vært i praksis på/jobber på?       

Mitt aller første innlegg

Meg selv

Ja, for første gang i mitt liv lager jeg da en blogg og ikke minst mitt første blogginnlegg. Man kan godt si det er under tvang da jeg har begynt på mitt 4. år på lærerskolen og tar IKT og læring som et av mine fagvalg. Så meningen med denne bloggen er da at det framover skal komme litt mer innholdsrike innlegg omhandlende IKT bruk i skolen, litt om min egen vandring i IKT verden også kjenner jeg jo at jeg nok vil bruke bloggen litt til å dele litt bilder fra hverdagen.

Som en del av et første innlegg kan jeg jo presentere meg selv. Jeg heter da Linn-Kristin, går 4. året på lærerskolen

Sprocket

 ved universitetet i Nordland og tar Matematikk og IKT og læring. Hjemme har jeg samboeren Kristoffer, hunden Sprocket og ganske snart ei lita jente (har termin 30.september). Dette medfører jo ganske mange baller som skal sjongleres iløpet av dette første året, men jeg satser på å la pappaen ta ut all permisjon og min plan er at jeg skal gjennomføre dette skoleåret med en baby på slep.

Til vanlig fyller vi hverdagen hjemme med turer med hunden, både de daglige og lengre fjellturer, snowboardkjøring og skiturer på vinterstid, oppussing av hjemmet, strikking (for min del), hytteturer med familien, og mye mye mer... Vi har det altså ganske så travet om dagen og det ligger et evig ønske om mer tid å bruke på alt dette, kunne bare døgnet inneholdt litt flere timer :)